从“大杂烩”到“舞蹈会”，大课间不应“野蛮生长”

自从“曳步舞”引进校园，融入大课间，各中小学校对舞蹈便情有独钟，纷纷效仿。一时间，大课间成为“舞蹈会”，众星捧月，街舞、民族舞、广场舞等不同风格的舞蹈抢占着大课间的“C”位，成为主角，传统的广播体操、武术操等沦为配角，甚至被舍弃。

舞蹈成为大课间家族的新成员，丰富了内容，激活了生命力。校长领舞、网络热曲当背景音乐、师生翩翩起舞……大课间有了新意，也有了吸引力；校园有了活力，也有了生机。特别是传统舞蹈融入大课间，一举两得，既有利于锻炼身体，又有利于传承文化。

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舞蹈的融入，大课间有亮点、看点。因此，舞蹈被一些地方列入大课间的规定项目，成为特色大课间的标配和标志。没有给舞蹈一席之地，是墨守成规、因循守旧，缺乏创意、创新，在展示与评比中，失去竞争力。结果是，没有舞蹈，纵使活动内容丰富，广播体操、武术操、跑操等传统操应有尽有，集体活动、分组活动精彩纷呈，也不能称之为特色大课间。

不可否认，以传统的广播体操、武术操等为主要内容的大课间横平竖直，缺少变化，有些枯燥，的确需要添加新鲜元素、时尚元素，为大课间注入“源头活水”。但是不能违背大课间的本义和发展规律。

可是，在有的学校，摇身一变，大课间演变成舞蹈课，少则一个月，多则二三个月，其他活动项目一律按下暂停键，专门排练舞蹈。从动作到表情，一次又一次地纠正，一遍又一遍地练习，直到整套动作熟练成型，且整齐划一，大课间才恢复正常。更有甚者，有学校的舞蹈一学期一更换，每学期大课间的大部分时间，都在排练舞蹈，完整的大课间活动没有多少次。有的学校还利用体育课时间，排练舞蹈。体育课为大课间服务，看似正常，其实不正常，毕竟体育课有独自的教学内容，不是大课间的准备课。

时间缩水、运动量减少、强度降低，这样的大课间有吸引力，但锻炼效果却不尽人意，偏离了大课间的本义。

最初，没有被重视，大课间成为“大杂烩”：专题教育会、工作布置会、活动总结会……大课间经常被挤占、挪用。如今，被过度重视，大课间成为“舞蹈会”：街舞、民族舞、广场舞……大课间被变相挤占、挪用。

成为“舞蹈会”，大课间的确“好看”，令人耳目一新，可以吸引更多兄弟学校前来观摩学习，也可以在展示与评比中获得高分，甚至可以成为“网红大课间”。大课间是健康工程，不是面子工程，养身重于着眼，锻炼重于表演，因此大课间不应如此“野蛮生长”，成为“三不像的模样”。

此外，为了舞蹈有看点，能够产生眼球效应，有的学校随意增加动作难度、运动强度，是否科学，是否符合学生的身体发育特点，没有科学评估和实践检验，结果不得而知。因而舞蹈，特别是学校自编舞蹈，即使新奇而时尚，也只能是“佐料”，让有意义的大课间有意思，让乏味的大课间有味道。退一步讲，纵使给舞蹈一席之地，也只能是与传统操平起平坐，而不能取代传统操，把大课间演变成“舞蹈会”。

毕竟无论是动作难度，还是运动强度，广播体操、武术操等传统操的设计、编排都具有规范性、规律性、科学性，且经过实践检验，符合中小学生的身体发育特点，其地位不可动摇，理应是大课间的主角，占据“C”位。